COP - 25

          [ APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS ] ·

COLEGIO: CARDENAL XAVIERRE-FESD

NIVEL EDUCATIVO:      3º SECUNDARIA                      TRIMESTRE:       1º                     CURSO:  2019-2020

MATERIAS:  Física y Química, BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA  3º ESO

PROFESORES: Lola Lardiés,

DURACIÓN DEL PBL: UNA SEMANA

[TÍTULO PBL:      COP - 25

[OBJETIVOS DEL PBL]  Concienciar al alumnado sobre la “emergencia climática” en la que nos encontramos.

[ENUNCIADO Y DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Noticia: Se puede dar a leer a los alumnos algunas de las noticias sobre la COP-25 que se han sucedido durante las dos primeras semanas de diciembre y/ o el discurso de Greta Thunberg.

Problema/Producto final

   Los alumnos deben responder a las siguientes cuestiones:

1.- ¿qué es la COP – 25?. Resume las ideas principales del documento “Chile-Madrid, tiempo de actúar”.

2.- ¿Qué es el fondo verde?

3- A qué se refiere el título “ La COP del greenwasing”

4.- Cuáles son los “compromisos para la descarbonización y descenso de emisiones de CO2 que se han alcanzado? o no se ha alcanzado ningún compromiso.

5.- ¿Por qué el punto más conflictivo ha sido el estancamiento del artículo 6 del acuerdo de París

 [METODOLOGÍAS Y RECURSOS DEL PBL]

Metodologías: PBL, Trabajo cooperativo

Técnicas: Rutinas de pensamiento, Folios giratorios, …etc.

                 Lápices al centro

                   1:2:4       

                 Elaboración de Portfolios etc.

Recursos:

- Bibliografía disponible en la red.

-   Páginas web informativas sobre la COP-25: https://sites.google.com/view/apoyocop25, https://educandoenmedioambiente.blogspot.com/p/fridays-for-future-spain.html?,   https://www.miteco.gob.es/es/cop25/  etc

-  Tablets Samsung

- Carpetas y folios para el portfolio

[PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO] BIOLOGÍA-GEOLOGÍA Y FÍSICA-QUÍMICA
Búsqueda y reflexión de soluciones.
Nº DE SESIÓN	DURACIÓN	TAREA			EVALUACIÓN
1	55´	Explicación de los conceptos Explicación del problema Explicación de la metodología
2A 2B 2C	15´ 15´ 25´	-Debate y lluvia de ideas (lápices al centro, folio giratorio, rutinas de pensamiento, 1:2:4, etc) -Explicación del producto final -Investigación: Trabajo cooperativo			Observación
Investigación sobre la solución elegida.
Nº DE SESIÓN	DURACIÓN		TAREA		EVALUACIÓN
3A	40´		-Puesta en común (1:2:4) de lo aprendido -Elaboración de de un portfolio individual -Lo aprendido, lo elaborado individualmente y los resultados del trabajo cooperativo se recogen en el portfolio del grupo		Revisión del Portfololio
Elaboración del producto final decidido.
Nº DE SESIÓN	DURACIÓN	TAREA		EVALUACIÓN
3B	15´	Elaboración del producto final		Rúbrica del producto elaborado

DUALES APARENTES

No me imaginaba que me iba a encontrar en la red estás imágenes. 

Si pones en un buscador la palabra y añades hombre o mujer puedes encontrarte imágenes lamentables asociadas exclusivamente al género femenino.

No sé cuantos años harán falta para eliminar de la mente estas asociaciones.

Otros cuentos son posibles

Mi padre, mi hermano y yo.

Mi padre nos educó , como supo y como pudo porque al estar solo tenía que encargarse de todo. Trabajaba fuera de casa pero cuando llegaba se encargaba de todo, igual que lo hubiese hecho mi madre, y además nos pedía que le ayudásemos. Limpiábamos, hacíamos la comida , lavábamos  y tendíamos la ropa, todo lo hacíamos juntos etc. Si había que pintar la casa lo hacíamos entre todos; atendíamos las tierras y el huerto; cuidar las gallinas, los conejos, el cerdo y las palomas eran obligaciones comunes. Todo por igual.

Al pasar los años cada uno de nosotros se fue decantando por hacer lo que más le gustaba.
Curiosamente, las tareas por las que se decantó mi hermano eran  cocinar, planchar, limpiar , hacer la compra y coser. Yo me encargaba de los animales y del huerto. Cada uno hacíamos lo que más nos gustaba pero los dos sabíamos hacer de todo.

Ninguno de nuestros amigos se reía de nosotros, más bien les dábamos pena, y algunas veces hasta intentaban ayudarnos.

Nos hicimos mayores y tuvimos que salir a estudiar fuera. Cuanto se alegraron los amigos de mi hermano de compartir piso con él. No hubieran podido sobrevivir sin todo lo que tuvo que enseñarles. Y ni os cuento la suerte que tiene mi cuñada de tenerle como marido.

Yo estudié ingeniería técnica agrícola y ni os imagináis todo lo que me sirvió lo que había aprendido en mi huerto y en mis campos,

Moraleja: La vida es más fácil si se nos educa en igualdad o en un mundo feminista.


No es un cuento. Es la historia de unos amigos del pueblo.

Estereotipos

• Crees que estos estereotipos afectan de la misma manera a unos y a otras?. Queda claro en los vídeos que no afectan por igual los estereotipos a los niños y niñas. Los que se adjudican a las chicas son peyorativos y los de los chicos todo lo contrario.
• ¿Qué harías para contrarrestar alguno de los estereotipos que nos señalan en estos vídeos? . Buscaría actividades, juegos, que demostrasen lo contrario. Hay niñas que juegan mejor al fútbol que los chicos; niñas que sacan mejores notas en las asignaturas científicas que  los chicos; chicos que cosen o cocinan mejor que las chicas, etc.
• ¿Podrías señalar algún otro estereotipo sexista que pueda afectar a un niño o a una niña? ¿A un hombre o a una mujer? ¿Cómo lo abordas o lo abordarías desde tu ámbito personal, familiar, laboral?. Las niñas adoran ir de compras y probarse ropa; los chicos son muy simples y  solo piensan en  jugar a videojuegos:  las madres tienen más paciencia con los hijos que los padres y pueden ayudarles mejor en los estudios; las rubias son tontas y los rubios son guapos;...etc y multitud de ejemplos más. 
• La mejor manera de abordar este temas es demostrar que continuamente caemos en el uso de estereotipos y que lo peor de todo es que los tenemos tan asumidos que no somos conscientes de ello. Una vez que identifiquemos el problema podremos combatirlo con  más hincapié.
• 
  

¿Cómo puedo llevar la coeducación a la práctica profesional?l

 Intentando buscar información e ideas para poder llevar la coeducación a mis clases he leido varias páginas web y varios artículos. Me quedo con "130 propuestas para la coeducación"

Leer despacio este documento me ha permitido:
- Conocer la historia de diversas mujeres, sus logros y sus experiencias en ámbitos sociales, científicos, etc.
- Identificar valores que inconscientemente atribuía a alumnos y alumnas.
- Conocer todo tipo de recursos, datos y actividades para reflexionar sobre el tema.
- Conocer páginas web y libros que leer y recomendar para educar en igualdad.
- Conocer el significado real de palabras mal usadas: igualdad, coeducación, corresponsabilidad, feminismo, etc.
- Analizar los roles sexistas que hay en los juegos más habituales y en el día a día.
- Conocer el plan de igualdad de oportunidades del "Ministerio de Igualdad".
Y sobre todo:
" Conocer diversas ideas prácticas que aplicar en las aulas".

De todo lo aprendido empezaré por:

- Dedicar la próxima tutoría al tema.
- Implantar un lenguaje no sexista en las clases.
- En las introducciones históricas de los temas, buscaré referentes femeninas.
- Hacer un reparto igual de tareas en la clase: a partir de mañana habrá delegado y delegada.
- No permitir ningún atisbo de desigualdad en las tareas, juegos, etc.
- Concienciar y educar en igualdad en todo momento.
- etc


Manos a la obra.

Observo a las mujeres de mi alrededor.

Me observo a mí, y a todas mis compañeras y familiares y me viene a la cabeza o un whatsapp que circulaba hace tiempo que decía algo así:

Ayer por la noche estaban mis padres viendo la tele, sentados en el sofá. Mi madre dijo "me voy a la cama", se levanto y:
- colocó bien los cojines del sofá.
- llevo los vasos de la mesita al lavavajillas.
- tendió la ropa.
- sacó del congelador la carne para la comida del día siguiente.
- entró en la habitación de mi hermano, recogió la ropa y la llevó a lavadora.
- preparó la mochila de mi hermana pequeña.
- limpio sus zapatos y los nuestros.
- hizo una lista de lo que había que comprar al día siguiente.
- etc.

Mi padre dijo: "yo también me voy a la cama", y sin más, se levantó y se fue.


Creo que refleja bastante bien el nivel de corresponsabilidad que existe en las parejas.
Afortunadamente esto ha cambiado un poco, pero sin llegar al 50% de igualdad, ni de casualidad.

EDUCAR EN IGUALDAD: Una mujer en mi vida:" La madre de mi amiga Pilar"

Cómo recuerdo el día a día,  sin descanso,  de la madre de Pilar:

Creo que fue la primera mujer que conocí que trabajaba fuera de casa. Lo que ganaba su marido no era suficiente para subsistir y sacar adelante a su hija "Pilar".
No tenía estudios, no sabía casi  leer ni escribir, pero si trabajar sin cansancio. Limpiaba, cuidaba niños, cosía zapatos en casa,  y lo que hiciera falta  para que Pilar pudiese estudiar. Lo consiguió.
La hija ha llegado donde ha querido, y la madre también. No sé quién es más feliz actualmente. Creo que la madre.