mi blog para cursos INTEF

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

ACTIVIDADES HUMANAS CAUSANTES DEL CAMBIO CLIMÁTICO

COLEGIO: CARDENAL XAVIERRE-FESD

NIVEL EDUCATIVO: SECUNDARIA, 4º ESO TRIMESTRE: 2º CURSO: 2020-2021

MATERIAS: BIOLOGIA Y GEOLOGIA

PROFESORES: Lola Lardiés,

DURACIÓN DEL PBL: 5 clases

[TÍTULO PBL]

ACTIVIDADES HUMANAS CAUSANTES DEL CAMBIO CLIMÁTICO

[ENUNCIADO Y DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA]

Visionado del vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=YjEsB9CGue0&t=7s

Problema:

- ¿Qué podemos hacer, a nivel individual, para mitigar los efectos de algunas actividades humanas causantes del cambio climático?.

[PRESENTACIÓN DE LAS SOLUCIONES]

Elaborar una presentación ( power point, prezi, presentaciones de google…etc) para exponer la solución propuesta a los problemas planteados.

[METODOLOGÍAS Y RECURSOS DEL PBL]

Metodologías: PBL, Trabajo cooperativo (1:2:4).

Técnicas:

- Rutinas de pensamiento: “Veo, pienso, me pregunto”, “Qué se, qué quiero saber, qué he aprendido”, “folio giratorio”; lápices al centro, … etc.

- Portfolio

Recursos:

- Bibliografía disponible en la red.

- Libros de texto con explicación de los contenidos.

- Blogs temáticos

- Tablets Samsung para buscar información y realizar la presentación.

- Carpetas y folios para el portfolio

[PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO] BIOLOGÍA-GEOLOGÍA Y FÍSICA-QUÍMICA
Búsqueda y reflexión de soluciones.
Nº DE SESIÓN	DURACIÓN	TAREA			EVALUACIÓN
1	55´	Explicación de los conceptos Explicación del problema Explicación de la metodología
2A 2B 2C	15´ 15´ 25´	-Debate y lluvia de ideas (lápices al centro, folio giratorio, rutinas de pensamiento, 1:2:4, etc) -Explicación del producto final -Investigación: Trabajo cooperativo			Observación
Investigación sobre la solución elegida.
Nº DE SESIÓN	DURACIÓN		TAREA		EVALUACIÓN
3A	55´		-Elaboración de mapas mentales y esquemas individualmente -Puesta en común (1:2:4) de lo aprendido -Elaboración de de un portfolio individual -Lo aprendido, lo elaborado individualmente y los resultados del trabajo cooperativo se recogen en el portfolio del grupo		Revisión del Portfololio
Elaboración del producto final decidido.
Nº DE SESIÓN	DURACIÓN	TAREA		EVALUACIÓN
3B´ 3C	55´ 55	Elaboración del producto final Exposición del trabajo		Rúbrica del producto elaborado Rúbrica para la elaboración de presentaciones

1.- Título del proyecto:

¿Qué tiene que ver la acidificación del agua con el cambio climático?

2.- Descripción del proyecto.

* Metodologías:" Flipped classroom", "Aprendizaje basado en problemas" y "Trabajo cooperativo".

* Nivel: 3º ESO
* Áreas implicadas: Biología y Geología, Física y Química.
* Tiempo de duración: dos semanas.

2.1.- Los alumnos verán el vídeo sobre la acidificación de los océanos, editado en la plataforma "edpuzzle"y contestaran a las preguntas . (Se obtendrá una nota individual)

https://edpuzzle.com/media/5e0507f92ee74c40b7c7c5cb

2.2.- Problema:

- Realizar un inventario de los yacimientos de tobas y travertinos de la comunidad autónoma.
- Investigar sobre su formación y si ha habido una disminución a lo largo del tiempo.
- Relacionar la disminución de estos yacimientos con el cambio en el régimen hidráulico de los ríos, en la cantidad y composición de las aguas, con el cambio climático, etc.
-Realizar un póster para explicar los resultados de la investigación y exponerlo en clase.

2.3.- Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje.

Contenidos: Los agentes geológicos externos y los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación. Las aguas superficiales y el modelado del relieve. Formas características. Las aguas subterráneas, su circulación y explotación. Formas de erosión y depósito que originan. Rocas sedimentarias La metodología científica. Características básicas. La experimentación en Biología y geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural. Reacciones y ecuaciones químicas. Mecanismo, velocidad y energía de las reacciones. Reacciones de especial interés.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN	COMPETENCIAS CLAVE	ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.BG.5.3. Analizar y predecir la acción de las aguas superficiales e identificar las formas de erosión y depósitos más características.	CMCT	Est.BG.5.3.1. Analiza la actividad de erosión, transporte y sedimentación producida por las aguas superficiales y reconoce alguno de sus efectos en el relieve.
Crit.BG.5.4. Valorar la importancia de las aguas subterráneas, justificar su dinámica y su relación con las aguas superficiales.	CMCT	Est.BG.5.4.1. Valora la importancia de las aguas subterráneas y los riesgos de su sobreexplotación.
Crit.BG.5.8. Indagar los diversos factores que condicionan el modelado del paisaje en las zonas cercanas del alumnado.	CMCT-CCEC	Est.BG.5.8.1. Indaga el paisaje de su entorno más próximo e identifica algunos de los factores que han condicionado su modelado.

Crit.BG.7.1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico.	CMCT	Est.BG.7.1.1. Integra y aplica las destrezas propias del método científico.
Crit.BG.7.2. Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y la argumentación.	CMCT-CAA	Est.BG.7.2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.
Crit.BG.7.3. Utilizar fuentes de información variada, discriminar y decidir sobre ellas y los métodos empleados para su obtención.	CD	Est.BG.7.3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones.
Crit.BG. 7.4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo.	CSC	Est.BG.7.4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.
Crit.BG.7.5. Exponer, y defender en público el proyecto de investigación realizado.	CMCT-CIEE-CCL	Est.BG.7.5.1.-Est.BG.7.5.2. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre los contenidos de la materia para su presentación y defensa en el aula. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones.
Crit.BG.7.1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico.	CMCT	Est.BG.7.1.1. Integra y aplica las destrezas propias del método científico.
Crit.BG.7.2. Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y la argumentación.	CMCT-CAA	Est.BG.7.2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.
Crit.BG.7.3. Utilizar fuentes de información variada, discriminar y decidir sobre ellas y los métodos empleados para su obtención.	CD	Est.BG.7.3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones.
Crit.BG. 7.4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo.	CSC	Est.BG.7.4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.
Crit.BG.7.5. Exponer, y defender en público el proyecto de investigación realizado.	CMCT-CIEE-CCL	Est.BG.7.5.1.-Est.BG.7.5.2. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre los contenidos de la materia para su presentación y defensa en el aula. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones.

Crit.FQ.3.1. Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la realización de experiencias sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.	CMCT	Est.FQ.3.1.1. Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana en función de que haya o no formación de nuevas sustancias.
	CMCT	Est.FQ.3.1.2. Describe el procedimiento de realización de experimentos sencillos en los que se ponga de manifiesto la formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos.
Crit.FQ.3.2. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras	CMCT	Est.FQ.3.2.1. Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas interpretando la representación esquemática de una reacción química.
Crit.FQ.3.3. Describir a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se transforman en productos en términos de la teoría de colisiones.	CMCT	Est.FQ.3.3.1. Representa e interpreta una reacción química a partir de la teoría atómico-molecular y la teoría de colisiones
Crit.FQ.3.4. Resolver ejercicios de estequiometria. Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer reactivos y productos a través de experiencias sencillas en el laboratorio y/o de simulaciones por ordenador.	CMCT	Est.FQ.3.4.1. Determina las masas de reactivos y productos que intervienen en una reacción química. Comprueba experimentalmente que se cumple la ley de conservación de la masa.
Crit.FQ.3.5. Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la influencia de determinados factores en la velocidad de las reacciones químicas.		Est.FQ.3.5.1. Justifica en términos de la teoría de colisiones el efecto de la concentración de los reactivos en la velocidad de formación de los productos de una reacción química.
		Est.FQ.3.5.2. Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura influye significativamente en la velocidad de la reacción

2.4.- Criterios de corrección:
a) vídeo edpuzzle: 2 ptos.
b) Trabajo colaborativo y realización del póster: 5 ptos
c) realización de un kahoot con preguntas relacionadas con el tema: 1 punto
d) presentación y explicación del poster: 2 puntos.

a) Edpuzzle proporciona la puntuación obtenida al contestar a la s preguntas del vídeo.

b) Rúbrica para evaluar el trabajo colaborativo y el poster

Criterios de calificación	3 puntos	2 puntos	1 punto	0 puntos
Cantidad y calidad de la información	Cantidad adecuada Contenido apropiado, claro y conciso. Ajustado totalmente al nivel y al problema	Cantidad y contenido adecuados pero poco claros y concisos en el 50% del trabajo. No explica todo lo que se pide en el problema .	Cantidad excesiva o poca. Información poco clara y concisa. Algunas explicaciones no se entienden.	Muchísima o poquísima cantidad de información No se entiende casi nada
Fuentes de información utilizadas	Buena búsqueda Buena documentación	En general, buena búsqueda y buena documentación del 80-90% de los contenidos	Búsqueda aceptable y buena documentación en el 50-70% de los contenidos	Las fuentes no son documentadas ni registradas
Recursos TIC/ RA	Se usan abundantes recursos TIC para el tratamiento de las imágenes y elaboración de los posters, vídeos, asociados etc. Se usa RA en más del 80% de las explicaciones	------en el 70-90% de los posters de las distintas estaciones	…..en el 50 – 70%........	….en menos del 50%......
Normas	Se respetan las normas para la realización de los posters al 100%	---------entre un 70 y 90%......	……entre un 50 y 70%	…..menos del 50%
Originalidad y creatividad	Los posters de las distintas estaciones llaman la atención por la gran originalidad y creatividad	La mayoría de los posters de la distintas estaciones son creativos y originales	Los poster son medianamente creativos y originales.	Copia y pega Nada de creatividad y originaleidad
Trabajo colaborativo	Muy buen trabajo de grupo Todos trabajan por igual Todos aportan ideas Se ayudan todos	Generalmente buen trabajo de grupo. Excepto puntualmente, todos trabajan por igual y aportan ideas. En general, se ayudan entre todos	Algunos días no funcionó bien el trabajo en grupo y no siempre aportaron igual todos los miembros Algunos no ayudan a los compañeros	No ha funcionado el grupo. El trabajo lo ha realizado la mitad de los integrantes. No se han ayudado entre ellos.
Textos utilizados en el poster	Textos claros y concisos. Deberán ser leídos a 1m de distancia	Los textos son claros y concisos en un 70-90%......de los posters explicativos. La letra no es clara a 1 m de distancia.	La mitad de los textos de los posters explicativos no se entiende. Se lee mal la letra desde 1 m de distancia	No se entiende casi nada en los posters explicativos de las estaciones documentadas. No se lee nada a 1 m. Hay que acercarse bastante para leer.

c) Rúbrica para evaluar el kahoot

Criterios de calificación	3 puntos	2 puntos	1punto	0 puntos
Redacción de las preguntas y respuestas	Preguntas y respuestas claras y concisas.	Más del 70% de las preguntas y respuestas son claras y concisas	Entre el 50 y 70% de las preguntas son claras y concisas	Menos del 50% de las preguntas y respuestas son claras y concisas
Recursos de las preguntas Y respuestas	Las preguntas y respuestas utilizan recursos (vídeos, gráficas…) siempre que es necesario	……en más del 70% de las preguntas y respuestas en las que es necesario	…..entren el 50 – 70%......	… menos del 50%.....
Contenidos	Las preguntas y respuestas se ajustan totalmente al temario	……..más del 70%.......	….entre el 50 y el 70%.....	…..menos del 50%......
Duración	Adecuada. No cansa ni aburre	Se aburren entre un 0 y un 20% de los alumnos	Se aburren entre un 20 y 50% de los alumnos	Se aburren más del 50% de los alumnos.
Creatividad y originalidad	Todas las preguntas y respuestas son creativas y originales	Más del 70%....................	Entre un 50 y un 70%.......	Menos de un 50% ……..

d) Rúbrica para evaluar la exposición y explicación del proyecto:

Criterios de calificación	3 puntos	2 puntos	1 punto	0 puntos
Tema	La presentación se ajusta totalmente a la temática exigida	La presentación se ajusta en un 80-90% a la temática exigida	La presentación se ajusta en un 60-80% a la temática exigida	La presentación se ajusta menos del 50% a la temática exigida
Expresión oral	Habla correctamente. No se pierde Expresa con claridad y total fluidez las ideas	Habla con corrección. Escasamente se pierde Se expresa con fluidez durante la mayor parte de la exposición	A veces se equivoca y se pierde en la explicación. No se expresa con fluidez y no es muy clara la explicación	Se equivoca y se pierde durante la explicación bastante. Poca fluidez y claridad en la exposición
Calidad y cantidad de las diapositivas	Contienen la información adecuada Se aprecia muy bien el tema Las imágenes no distraen Hay creatividad	Las diapositivas tienen más o menos información de la ideal. A veces, no suele apreciarse bien el tema . Algunas imágenes distraen No hay originalidad en todas las diapositivas	Mucha o poca información Bastantes imágenes distraen. En general no suele apreciarse el tema Diapositivas muy poco originales	Diapositivas de copia y pega. Pocas imágenes No se aprecia la información
Recusos TIC	Buen uso de los recursos TIC (transiciones, vídeos, audios, hipervínculos…)	Uso de casi todos los recursos de las presentaciones	Algunos recursos no son utilizados	Los recursos no Están bien utilizados
Fuentes	Buena búsqueda Buena documentación Organización en Pinterest	En general, buena búsqueda y buena documentación del 80-90% de los contenidos No hay muy buena ordenación de toda la información consultada pero si se usa Pinterest	Búsqueda aceptable y buena documentación en el 50-70% de los contenidos muy poca información almacenada y organizada en pinterest.	Las fuentes no son documentadas ni regitsradas No se usa pinterest
Trabajo del equipo en la exposición	Equipo organizado Turnos de exposición definidos y organizados.	Equipo no muy bien organizado No hay turnos establecidos Pero no exceden el tiempo	Equipo poco organizado No hay turnos. Se excede un poco el tiempo	Equipo muy desorganizado. No hay turnos.

	0	1	2
Ha consultado distintas fuentes de información	Solo una fuente	Menos de 5 fuentes y más de una	Más de 5 fuentes
El trabajo es original o copiado	Totalmente copiado	Parte	original
Desarrollo adecuado	Demasiado corto	No se ajusta del todo a lo propuesto	Se ajusta a lo propuesto
Es entendible por los alumnos	no	Se entiende parte	si
Responde a la propuesta y al temario	No o muy poco	En parte	totalmente
Redacción y presentación adecuadas	no	regular	si
Uso de nuevas tecnologías: imágenes. Vínculos, vídeos…….	no	Solo imágenes	Varios recursos
Exposición oral	deficiente	aceptable	excepcional

mi blog para cursos INTEF

martes, 21 de enero de 2020

lunes, 13 de enero de 2020

Actividades humanas causantes del cambio climático

martes, 31 de diciembre de 2019

jueves, 26 de diciembre de 2019

Tarea 2. Proyecto Flipped Classroom