Funcionamiento del sistema climático
Trabajo cooperativo:
Los alumnos, profundizarán en el conocimiento de la Tierra como "sistema climático" y elaborarán una lista de medidas para mitigar los efectos del cambio climático.
Para ello analizarán la información consultada en los siguientes recursos:
- https://sites.google.com/view/apoyocop25
-https://www.miteco.gob.es/es/ceneam/recursos/mini-portales-tematicos/cambio-climatico.aspx
- https://teachersforfuturespain.org/que-hacemos/
- Vídeos:
*https://www.youtube.com/watch?v=3X-Z0kMfh4M&list=PLcFfnI2UYsuV0GR112Orgc__07bCe95Dl&index=7&t=0s
*https://www.youtube.com/watch?v=Lc4-2cVKxp0
* https://www.youtube.com/watch?v=Es1YCxdT34U&list=PLcFfnI2UYsuWJU4KC02ZydUFOwvO_zyo6&index=3&t=0s
*https://www.youtube.com/watch?v=TqvEEm6SKrQ&list=PLcFfnI2UYsuWJU4KC02ZydUFOwvO_zyo6&index=8
*https://www.youtube.com/watch?v=3ZbRHzimXOA
*https://www.youtube.com/watch?v=OIdFTP7-xko&list=PLcFfnI2UYsuWJU4KC02ZydUFOwvO_zyo6&index=9
*https://www.youtube.com/watch?v=W2NnqzYvQyc&list=PLcFfnI2UYsuWJU4KC02ZydUFOwvO_zyo6&index=10
*https://www.youtube.com/watch?v=PUSbSnE5Smo&list=PLcFfnI2UYsuWJU4KC02ZydUFOwvO_zyo6&index=11
*https://www.youtube.com/watch?v=3uTZ2EwO5r4&list=PLcFfnI2UYsuWJU4KC02ZydUFOwvO_zyo6&index=12
*https://www.youtube.com/watch?v=HOIB_Yda8Xo&list=PLcFfnI2UYsuWJU4KC02ZydUFOwvO_zyo6&index=13
*https://www.youtube.com/watch?v=gfPtdKeeugQ&list=PLcFfnI2UYsuWJU4KC02ZydUFOwvO_zyo6&index
martes, 31 de diciembre de 2019
jueves, 26 de diciembre de 2019
Tarea 2. Proyecto Flipped Classroom
1.- Título del proyecto:
¿Qué tiene que ver la acidificación del agua con el cambio climático?
2.- Descripción del proyecto.
* Metodologías:" Flipped classroom", "Aprendizaje basado en problemas" y "Trabajo cooperativo".
* Nivel: 3º ESO
* Áreas implicadas: Biología y Geología, Física y Química.
* Tiempo de duración: dos semanas.
* Áreas implicadas: Biología y Geología, Física y Química.
* Tiempo de duración: dos semanas.
2.1.- Los alumnos verán el vídeo sobre la acidificación de los océanos, editado en la plataforma "edpuzzle"y contestaran a las preguntas . (Se obtendrá una nota individual)
https://edpuzzle.com/media/5e0507f92ee74c40b7c7c5cb
https://edpuzzle.com/media/5e0507f92ee74c40b7c7c5cb
2.2.- Problema:
- Realizar un inventario de los yacimientos de tobas y travertinos de la comunidad autónoma.
- Investigar sobre su formación y si ha habido una disminución a lo largo del tiempo.
- Relacionar la disminución de estos yacimientos con el cambio en el régimen hidráulico de los ríos, en la cantidad y composición de las aguas, con el cambio climático, etc.
-Realizar un póster para explicar los resultados de la investigación y exponerlo en clase.
2.3.- Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje.
2.4.- Criterios de corrección:
a) vídeo edpuzzle: 2 ptos.
b) Trabajo colaborativo y realización del póster: 5 ptos
c) realización de un kahoot con preguntas relacionadas con el tema: 1 punto
d) presentación y explicación del poster: 2 puntos.
a) Edpuzzle proporciona la puntuación obtenida al contestar a la s preguntas del vídeo.
b) Rúbrica para evaluar el trabajo colaborativo y el poster
d) Rúbrica para evaluar la exposición y explicación del proyecto:
- Investigar sobre su formación y si ha habido una disminución a lo largo del tiempo.
- Relacionar la disminución de estos yacimientos con el cambio en el régimen hidráulico de los ríos, en la cantidad y composición de las aguas, con el cambio climático, etc.
-Realizar un póster para explicar los resultados de la investigación y exponerlo en clase.
2.3.- Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje.
Contenidos: Los agentes geológicos externos y los procesos de meteorización, erosión,
transporte y sedimentación. Las aguas superficiales y el modelado del
relieve. Formas características. Las aguas subterráneas, su circulación y
explotación. Formas de erosión y depósito que originan.
Rocas sedimentarias
La metodología científica. Características básicas.
La experimentación en Biología y geología: obtención y selección de
información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural.
Reacciones y ecuaciones químicas. Mecanismo, velocidad y energía de las
reacciones. Reacciones de especial interés.
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||
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
|
COMPETENCIAS CLAVE
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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
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Crit.BG.5.3.
Analizar y predecir la acción de las aguas superficiales e identificar las
formas de erosión y depósitos más características.
|
CMCT
|
Est.BG.5.3.1.
Analiza la actividad de erosión, transporte y sedimentación producida por las
aguas superficiales y reconoce alguno de sus efectos en el relieve.
|
Crit.BG.5.4. Valorar la importancia de
las aguas subterráneas, justificar su dinámica y su relación con las aguas
superficiales.
|
CMCT
|
Est.BG.5.4.1. Valora la importancia de
las aguas subterráneas y los riesgos de su sobreexplotación.
|
Crit.BG.5.8. Indagar los diversos factores
que condicionan el modelado del paisaje en las zonas cercanas del alumnado.
|
CMCT-CCEC
|
Est.BG.5.8.1. Indaga el paisaje de su
entorno más próximo e identifica algunos de los factores que han condicionado
su modelado.
|
Crit.BG.7.1. Planear, aplicar, e
integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico.
|
CMCT
|
Est.BG.7.1.1. Integra y aplica las
destrezas propias del método científico.
|
Crit.BG.7.2. Elaborar hipótesis y contrastarlas
a través de la experimentación o la observación y la argumentación.
|
CMCT-CAA
|
Est.BG.7.2.1. Utiliza argumentos
justificando las hipótesis que propone.
|
Crit.BG.7.3. Utilizar fuentes de
información variada, discriminar y decidir sobre ellas y los métodos
empleados para su obtención.
|
CD
|
Est.BG.7.3.1. Utiliza diferentes fuentes
de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de
sus investigaciones.
|
Crit.BG.
7.4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo.
|
CSC
|
Est.BG.7.4.1. Participa, valora y
respeta el trabajo individual y grupal.
|
Crit.BG.7.5. Exponer, y defender en
público el proyecto de investigación realizado.
|
CMCT-CIEE-CCL
|
Est.BG.7.5.1.-Est.BG.7.5.2. Diseña
pequeños trabajos de investigación sobre
los contenidos de la materia para su presentación y defensa en el aula.
Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las
conclusiones de sus investigaciones.
|
Crit.BG.7.1. Planear, aplicar, e
integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico.
|
CMCT
|
Est.BG.7.1.1. Integra y aplica las
destrezas propias del método científico.
|
Crit.BG.7.2. Elaborar hipótesis y contrastarlas
a través de la experimentación o la observación y la argumentación.
|
CMCT-CAA
|
Est.BG.7.2.1. Utiliza argumentos
justificando las hipótesis que propone.
|
Crit.BG.7.3. Utilizar fuentes de
información variada, discriminar y decidir sobre ellas y los métodos
empleados para su obtención.
|
CD
|
Est.BG.7.3.1. Utiliza diferentes fuentes
de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de
sus investigaciones.
|
Crit.BG.
7.4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo.
|
CSC
|
Est.BG.7.4.1. Participa, valora y
respeta el trabajo individual y grupal.
|
Crit.BG.7.5. Exponer, y defender en
público el proyecto de investigación realizado.
|
CMCT-CIEE-CCL
|
Est.BG.7.5.1.-Est.BG.7.5.2. Diseña
pequeños trabajos de investigación sobre
los contenidos de la materia para su presentación y defensa en el aula.
Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las
conclusiones de sus investigaciones.
|
Crit.FQ.3.1. Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la
realización de experiencias sencillas que pongan de manifiesto si se forman o
no nuevas sustancias.
|
CMCT
|
Est.FQ.3.1.1. Distingue entre cambios físicos
y químicos en acciones de la vida cotidiana en función de que haya o no
formación de nuevas sustancias.
|
Est.FQ.3.1.2. Describe el procedimiento de
realización de experimentos sencillos en los que se ponga de manifiesto la
formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos.
|
||
Crit.FQ.3.2. Caracterizar las reacciones químicas
como cambios de unas sustancias en otras
|
CMCT
|
Est.FQ.3.2.1. Identifica cuáles son los reactivos y
los productos de reacciones químicas sencillas interpretando la
representación esquemática de una reacción
química.
|
Crit.FQ.3.3. Describir a nivel molecular el proceso
por el cual los reactivos se transforman en productos en términos de la
teoría de colisiones.
|
CMCT
|
Est.FQ.3.3.1. Representa e interpreta una reacción
química a partir de la teoría atómico-molecular y la teoría de colisiones
|
Crit.FQ.3.4. Resolver ejercicios de estequiometria.
Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer reactivos y productos a
través de experiencias sencillas en el laboratorio y/o de simulaciones por
ordenador.
|
CMCT
|
Est.FQ.3.4.1. Determina las masas de reactivos y
productos que intervienen en una reacción química. Comprueba
experimentalmente que se cumple la ley de conservación de la masa.
|
Crit.FQ.3.5. Comprobar mediante experiencias
sencillas de laboratorio la influencia de determinados factores en la
velocidad de las reacciones químicas.
|
|
Est.FQ.3.5.1. Justifica en términos de la teoría de colisiones
el efecto de la concentración de los reactivos en la velocidad de formación
de los productos de una reacción química.
|
Est.FQ.3.5.2. Interpreta situaciones cotidianas en
las que la temperatura influye significativamente en la velocidad de la reacción
|
2.4.- Criterios de corrección:
a) vídeo edpuzzle: 2 ptos.
b) Trabajo colaborativo y realización del póster: 5 ptos
c) realización de un kahoot con preguntas relacionadas con el tema: 1 punto
d) presentación y explicación del poster: 2 puntos.
a) Edpuzzle proporciona la puntuación obtenida al contestar a la s preguntas del vídeo.
b) Rúbrica para evaluar el trabajo colaborativo y el poster
Criterios de calificación
|
3 puntos
|
2 puntos
|
1 punto
|
0 puntos
|
Cantidad y calidad de la información
|
Cantidad adecuada
Contenido apropiado, claro y conciso. Ajustado totalmente al nivel y al problema
|
Cantidad y contenido adecuados pero poco claros y concisos en el 50% del trabajo.
No explica todo lo que se pide en el problema .
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Cantidad excesiva o poca.
Información poco clara y concisa. Algunas explicaciones no se entienden.
|
Muchísima o poquísima cantidad de información
No se entiende casi nada
|
Fuentes de información utilizadas
|
Buena búsqueda
Buena documentación
|
En general, buena búsqueda y
buena documentación del 80-90%
de los contenidos
|
Búsqueda aceptable y buena documentación en
el 50-70% de los contenidos
|
Las fuentes no son
documentadas ni registradas
|
Recursos TIC/ RA
|
Se usan abundantes recursos TIC para el tratamiento de las imágenes y elaboración de los posters, vídeos, asociados etc.
Se usa RA en más del 80% de las explicaciones
|
------en el 70-90% de los posters de las distintas estaciones
|
…..en el 50 – 70%........
|
….en menos del 50%......
|
Normas
|
Se respetan las normas para la realización de los posters al 100%
|
---------entre un 70 y 90%......
|
……entre un 50 y 70%
|
…..menos del 50%
|
Originalidad y creatividad
|
Los posters de las distintas estaciones llaman la atención por la gran originalidad y creatividad
|
La mayoría de los posters de la distintas estaciones son creativos y originales
|
Los poster son medianamente creativos y originales.
|
Copia y pega
Nada de creatividad y originaleidad
|
Trabajo colaborativo
|
Muy buen trabajo de grupo
Todos trabajan por igual
Todos aportan ideas
Se ayudan todos
|
Generalmente buen trabajo de grupo. Excepto puntualmente, todos trabajan por igual y aportan ideas.
En general, se ayudan entre todos
|
Algunos días no funcionó bien el trabajo en grupo y no siempre aportaron igual todos los miembros
Algunos no ayudan a los compañeros
|
No ha funcionado el grupo.
El trabajo lo ha realizado la mitad de los integrantes.
No se han ayudado entre ellos.
|
Textos utilizados en el poster
|
Textos claros y concisos.
Deberán ser leídos a 1m de distancia
|
Los textos son claros y concisos en un 70-90%......de los posters explicativos.
La letra no es clara a 1 m de distancia.
|
La mitad de los textos de los posters explicativos no se entiende.
Se lee mal la letra desde 1 m de distancia
|
No se entiende casi nada en los posters explicativos de las estaciones documentadas.
No se lee nada a 1 m. Hay que acercarse bastante para leer.
|
c) Rúbrica para evaluar el kahoot
Criterios de calificación
|
3 puntos
|
2 puntos
|
1punto
|
0 puntos
|
Redacción de las preguntas
y respuestas
|
Preguntas y respuestas claras y concisas.
|
Más del 70% de las preguntas y respuestas son claras y concisas
|
Entre el 50 y 70% de las preguntas son claras y concisas
|
Menos del 50% de las preguntas y respuestas son claras y concisas
|
Recursos de las preguntas
Y respuestas
|
Las preguntas y respuestas utilizan recursos (vídeos, gráficas…) siempre que es necesario
|
……en más del 70% de las preguntas y respuestas en las que es necesario
|
…..entren el 50 – 70%......
|
… menos del 50%.....
|
Contenidos
|
Las preguntas y respuestas se ajustan totalmente al temario
|
……..más del 70%.......
|
….entre el 50 y el 70%.....
|
…..menos del 50%......
|
Duración
|
Adecuada. No cansa ni aburre
|
Se aburren entre un 0 y un 20% de los alumnos
|
Se aburren entre un 20 y 50% de los alumnos
|
Se aburren más del 50% de los alumnos.
|
Creatividad y originalidad
|
Todas las preguntas y respuestas son creativas y originales
|
Más del 70%....................
|
Entre un 50 y un 70%.......
|
Menos de un 50% ……..
|
d) Rúbrica para evaluar la exposición y explicación del proyecto:
Criterios de calificación
|
3 puntos
|
2 puntos
|
1 punto
|
0 puntos
|
Tema
|
La presentación se ajusta
totalmente a la temática
exigida
|
La presentación se ajusta
en un 80-90% a la temática
exigida
|
La presentación se ajusta
en un 60-80% a la temática
exigida
|
La presentación se ajusta
menos del 50% a la
temática exigida
|
Expresión
oral
|
Habla correctamente.
No se pierde
Expresa con claridad y
total fluidez las ideas
|
Habla con corrección.
Escasamente se pierde
Se expresa con fluidez durante
la mayor parte de la exposición
|
A veces se equivoca y se pierde
en la explicación.
No se expresa con fluidez y no es
muy clara la explicación
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Se equivoca y se pierde
durante la explicación bastante.
Poca fluidez y claridad
en la exposición
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Calidad y cantidad de las diapositivas
|
Contienen la información adecuada
Se aprecia muy bien el tema
Las imágenes no distraen
Hay creatividad
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Las diapositivas tienen más o menos información de la ideal.
A veces, no suele apreciarse bien el tema .
Algunas imágenes distraen
No hay originalidad en todas las
diapositivas
|
Mucha o poca información
Bastantes imágenes distraen.
En general no suele apreciarse el tema
Diapositivas muy poco originales
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Diapositivas de copia y pega.
Pocas imágenes
No se aprecia la información
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Recusos TIC
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Buen uso de los recursos
TIC (transiciones, vídeos, audios, hipervínculos…)
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Uso de casi todos los recursos de las presentaciones
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Algunos recursos
no son utilizados
|
Los recursos no
Están bien utilizados
|
Fuentes
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Buena búsqueda
Buena documentación
Organización en Pinterest
|
En general, buena búsqueda y
buena documentación del 80-90%
de los contenidos
No hay muy buena ordenación de toda la información consultada pero si se usa Pinterest
|
Búsqueda aceptable y buena documentación en
el 50-70% de los contenidos
muy poca información almacenada y organizada en pinterest.
|
Las fuentes no son
documentadas ni regitsradas
No se usa pinterest
|
Trabajo del equipo
en la exposición
|
Equipo organizado
Turnos de exposición definidos y organizados.
|
Equipo no muy bien organizado
No hay turnos establecidos
Pero no exceden el tiempo
|
Equipo poco organizado
No hay turnos.
Se excede un poco el tiempo
|
Equipo muy desorganizado.
No hay turnos.
|
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